長春市中考結束7月8日可查成績

作者:劉佳音 王璇    編輯:李晴    來源:新文化報    2019-06-30 07:52

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  長春中考昨日結束,7月8日可查成績。多位名師接受采訪,對中考試卷作出解析。

數學

關注學習過程

突出知識理解 考查數學能力

  莫大勇老師:多次擔任長春市中考命題組長的吉林省骨干教師、數學學科中心組成員、吉林省質量專家庫成員

  孫洪波老師:吉林省骨干教師、吉林省質量專家庫成員、長春市名師工作室主持人

  這是一份科學、合理的初中畢業學業水平考試試卷,也是具有親和力的試卷。保持了與2018年試題風格的一致性,從形式到內容都是一張平穩過渡的試卷,兼顧了基礎性、層次性、發展性和自洽性。基礎知識考查占70%,試題背景的選取貼近學生生活,貼近教材,彰顯數學文化。

  一、從“解題”走向“解決問題”,讓學生會學數學

  1.從直接應用走向理解應用。這份試卷考查數學知識的直接應用的問題較少,更多的是在理解數學原理基礎上應用數學方法解決問題。

  2.從技能考查走向方法探究。數學學習中要學會如何尋找解決問題的方法,能夠從已知條件出發,有依據地發現已知條件與未知結論的聯系。

  二、從簡單計算走向原理理解,讓學生重視數學發現

  運算是數學學習與研究的基本方式,是數學發現的重要途徑,具有很強的應用性。這份試卷不僅有單純考查運算技能的試題,還有借助運算來解決的綜合性問題。

  三、從抽象敘述走向文化傳承,讓學生感受數學的獨特魅力

  中國古代數學文化豐富多彩,選用中國古代數學文化作為試題素材,能夠讓學生了解中國偉大的數學成就和數學發展,感受數學魅力,體現試題的育人功能。

  四、從記憶走向理解,讓學生關注數學本質

  試題素材源于教材,解題方法回歸教材。

  如第22題,試題背景選取了教材中與三角形中線有關的例題,通過例題再現,方法提煉,問題拓展,充分挖掘了教材中知識的內在聯系,知識穿成串,問題穿成串,體現了數學學習的方式。

  五、從“壓分”走向“能力釋放”,讓學生的思維更有深度

  今年的壓軸題題面簡潔,思路清晰,特點上保持了長春市數學壓軸題的連續性,易讀懂、入題快,更利于數學基礎扎實、思維嚴謹、有自信心、有創新精神的學生作答。

道德與法治

緊扣社會熱點

實現素養落地 引領教學方向

  王麗輝老師:吉林省學科帶頭人、省骨干教師,多次參與長春市中考命題,并承擔命題組長

  陳曦老師:人教社數字教育研究院吉林分院教學實踐專家,曾擔任吉林省中考、長春市中考命題工作

  通觀2019年長春市道德與法治中考試卷,總體感覺令人欣喜。王麗輝老師和陳曦老師認為,該試卷時代氣息濃厚,突出時政性;核心素養凸顯,突出發展性;價值導向鮮明,突出引領性。無偏、難、怪題,不僅注重考查教材中必備核心知識,更注重對學生思維、能力、素養的培養和落實。  

  一、堅持立德樹人,凸顯核心素養

  1.試卷堅持了正確的價值取向,把握了科學育人的導向和傳播正能量的意圖。

  2.試卷德法兼備,細潤無聲。試卷在提升道德素養的同時注重學生法律素質的培育。使學生在學法、守法、用法中關注國家法治建設,依法維護自身合法權益。

  3.試卷注重培養學生的政治認同。如命題素材中政府工作報告的截取、習近平總書記2019年兩會金句的引用、人大的立法行為、核心價值觀的培養等,堅定了學生的中國特色社會主義理想信念、真摯情感和理性認同。

  二、把握時代脈搏,體現家國情懷

  試卷關注時政要點,心系家國大事,弘揚時代主旋律,踐行社會主義核心價值觀,創設問題情境,讓學生在作答的同時,加深對黨的大政方針的理解,感受祖國日新月異的變化,體現出鮮明的思想教育、價值引領的學科特色。

  三、緊扣生活實際,關注學生成長

  教育即生活,本試卷以生活現象或事實為載體命制的試題數量之多,范圍之廣超過往年。素材從生活中來,沒有高高在上的審視感,熟悉真切,答案依據教材,回歸生活,具身作答流暢。

歷史

基于思維立意 凸顯素養考查

  郎文榮老師:曾多次承擔命題任務并擔任長春市中考歷史命題組長、全國科研骨干、吉林省歷史學科帶頭人

  徐宏老師:曾多次承擔命題任務并擔任長春市中考歷史命題組長、長春市歷史科研骨干

  兩位老師一致認為2019年歷史試題傳承長春市歷史命題的一貫思路:落實立德樹人根本任務,彰顯學科獨特的育人價值;注重考查基礎,強調考查能力;基于思維立意,考查核心素養;從整體上看,無偏、難、怪試題。

  郎文榮老師認為這套試題注重對歷史基礎知識的考查,并且不回避時政熱點。試題中的部分材料來自教材,重點考查了基礎知識,同時突出傳統文化的現實意義,如第22題中的絲綢之路、茶酒文化;不回避時政熱點,如選擇題中涉及“五四運動”100周年、新中國成立70周年等內容。這些內容有利于培養學生的理論自信、文化自信。

  郎文榮老師認為這套試題加強了對歷史核心素養的考查,基本實現了歷史命題從知識立意、能力立意向素養立意的轉變。2019年歷史命題基于學生終身發展及初高中學習銜接的需求,如第23題歷史小論文著重考查唯物史觀,注重強調人民群眾是歷史的創造者,但這個觀點并非命題者強加給學生的,而是需要學生穿梭中國古今歷史長河,史論結合,自己得出結論。材料解析題跨越三千年左右的時空,引導學生思考中外文明的交流與沖突。判斷題不僅強調史料實證,更滲透對文物的珍愛與保護觀念。在整套試題中,滲透著對祖國悠久歷史與文化的崇敬,對世界和平與發展的期待。

  徐宏老師特別指出這套試題強調對學生思維能力的考查,對今后教師的教學和學生的學習具有鮮明的導向作用。以第22題為例,所給材料的時空跨度很大,古今中外縱橫交錯,但落點很準,引導學生對同時期的東西方文明做橫向對比,極大地促進學生歷史思維習慣的養成。與此同時,按時間排序的五則材料又能夠鮮明的讓學生感受到歷史的縱向發展,體會到東西方文明在歷史長河中是怎樣位置互換、爭相領跑的。這是一道由淺入深、層層遞進又深入淺出的好題,立意很高但答題不難,非常值得歷史教師們好好研究,深入思考。今后我們的歷史教學不能只是簡單的灌輸知識點,而更應該側重引導學生對歷史大環境、歷史大時代背景的了解和把握。只有這樣,學生才能夠在學習中養成歷史思維習慣、提升歷史思維水平。

英語

落實核心素養 引領價值方向

  于洪梅老師:吉林省英語學科帶頭人,正高級教師,曾參加中考命題并任命題組長

  張巖老師:吉林省首屆英語十佳教師,中學高級教師,曾參加中考命題并任命題組長

  2019年長春市中考英語試題實現了“穩中求發展”的目標,考點設置全面,梯度把握恰切,既兼顧知識和能力,又融合語言及情感,同時圍繞“立德樹人,學科育人”這一根本任務,充分體現了測試的激勵性、教育性、交際性和開放性,對長春市初中英語教學具有積極的導向作用。

  一、精心選擇素材,關注學科育人

  試題選材內容新穎、題材廣泛、語言地道、有足夠的信息量,同時還關注了語言材料的思想性、人文性、多樣性和時代性,所選材料貼近學生的生活實際,注重對學生情感、態度、價值觀的正向引導。

  二、重視基礎積累,凸顯語用考查

  試題注重對學生英語基礎知識和基本技能的考查,涉及的考點均為學生英語學習中需要掌握的主干知識和必備技能,符合學生的生活經驗、學習特點、認知水平和語言能力,有助于引導教師在教學中關注雙基,幫助學生為高中學習夯實語言基礎。

  三、注重思維激活,強調學習策略

  試題注重對學生學習能力和思維品質的考查。學生在分析和解決問題的過程中,不僅需要用到基本的語言知識、語言技能和學習策略,還要具備一定的思維能力,對所獲取的信息進行推斷、概括、分析和處理,在此基礎上形成自己的觀點。

  四、注重文化熏陶,提升文化品格

  試題所選素材話題涉及學校、家庭和社會,涵蓋中外文化。學生在獲得文化知識的同時,吸收文化精華,形成正確的價值觀,在閱讀的過程中進行了一次完美的文化體驗,并進一步延伸到實際生活中。


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